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本文来源:http://www.adzocean.com  发布日期:2018-08-28 浏览数:1682


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目前学校的主流价值与教师正在扮演的角色,其实不利于学生心智的成长,它们严重压抑了学生的想象力,扭曲了学生的价值观。教育成为复制知识的机器。实际上,人的学习大部分靠自己,而非依赖教师。教师最多从旁协助,所以教育的重点,首先在于解除学生身上的压抑,让他恢复童年时的好奇,让他想学。其次是向他提出问题,让他看到方向。再其次是营造讨论问题的环境。最后才是“教材与教法”。(天津市复兴中学吴奇)

自筹经费:参加全国统考或联考,执行统一的录取标准。人事档案转入学校,由学校根据国家就业政策提出就业意见并予以推荐,学校所在省(区、市)毕业生就业部门负责派遣。

其一,在中考后,再增加一场分班考,多此一举实无必要。有些学校称,通过分班考,可以测量学生真实的学习水平。但不少校长透露,中考实际上已经拉开差距。今年中考录取过程中,不少市实验性示范性高中校长称,优秀学生与最低录取分数线的学生,成绩相差四五十分。如果要按成绩进行快慢分班,中考的成绩可以直接作为参考。何必再多一场分班考呢?

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一走一进,“体验式教育”拓宽就业空间。既要让学生具有较高的专业素质,也要让学生具有较强的动手能力,自觉将书本知识转化为实践应用和创新的能力,仍然离不开社会这个广阔的舞台。因此,以丰富多彩的实习实践活动作为学生走进社会、了解社会、体验社会、进而指导就业的演练场,北京科技大学践行着“实践与实习”的双创新的理念。

  (河南省修武县实验中学 薛志芳)

“看着儿子整日愁眉苦脸的样子,我这心里真是着急啊!”张林的父亲狠狠地吸了一口烟,无奈地说道:“这也不能全怪孩子,大学生就业难已是普遍现象。不过,话又说回来,孩子书都念到这一步了,要是连个工作都找不到,我这脸上也没光啊,没办法,只能舍出我这张老脸去求求人家啦!”

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“奥数并非一无是处。但在‘敲门砖’的效应下,奥数正在失控,变得功利化、普遍化、低龄化。”据娄进估算,成都的“奥数经济”规模高达10亿元。而普遍认为,只有不到5的孩子适合学奥数。

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“人脉就是资源,朋友多了好办事。”“毕业后大家会到全国各地发展,如果现在就开始积累一些关系网,以后到外地办事就不怕没熟人了。”在浙江财经学院近期对100多名在杭高校学生所做的一个小范围调查中,有78的学生把票投给了“人脉关系”,学生们认为积累人脉、培养社会交际能力,比专业学习更重要。对此,很多学生给出了自己的理由。

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是继1993年中央发布的《中国教育改革和发展纲要》、1999年国务院批转《面向21世纪教育振兴行动计划》之后的又一个纲领性文件,我们对《规划纲要》寄予很高的期望值,希望能制定一个具有较强指导性、针对性、操作性的行动指南。在此,就制定《规划纲要》的问题提出以下几点想法:

中国青年报:还应该做什么?

根据目前国内各高校经济学科的命题形式分析,经济学科的16个二级学科中,除少部分院校会就金融学和统计学这两个二级学科单独命题外,其他14个二级学科的初试试题基本都是采用同一套试题,各个不同学校单独命制。其试题考查内容为经济学,一般包含三科内容,宏观经济学、微观经济学和政治经济学。其中宏观经济学和微观经济学两个学科内容的考察一般占据全部试题分值80以上,在一些侧重于工科的重点院校或者是新兴起来的重点院校则忽略了政治经济学的考察,工科院校如上海交通大学、华中科技大学的经济学仅仅考察宏观和微观两部分内容,新兴的如北大国家发展研究院。在试题分值方面,微观经济学和宏观经济学的分值通常是一半对一半。

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在上海,不少区县还把聚焦教学、聚焦教师,注重“有效”作为重要的减负策略,提出要加强作业设计环节,甚至明确要求“凡是布置给学生的作业,教师必须先做一遍”,“要让学生走出题海,教师必须走进题海”。这些要求都旨在引导教师亲身体验一下难易程度和耗时情况,弄清楚作业习题与教学内容之间的逻辑关系。

 

 
 
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