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本文来源:http://www.adzocean.com  发布日期:2018-10-05 浏览数:2384


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说到应试教育体制,我们不得不承认,这些年来从上到下都在呼吁要改应试教育为素质教育,可都是只听楼梯响不见人下来。高考指挥棒,从来没有停止过对应试教育的固化和加强。各级领导在视察学校时,第一句话不是怎么育人,而是升学率如何。各级政府在引导学校教育时,也是以升学率来评价学校的等级,甚至教师的工资待遇也与升学率直接挂钩。

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21点30分,活动顺利结束,据学联负责人表示,作为此次活动的补充,学联还将利用其网络平台“博学网”举办一系列“节能减排,倡导低碳生活”的相关活动,将对环保理念的宣传不断持续下去。

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1996年7月22~26日国家教委主任朱开轩到青岛、上海考察教育工作,与当地负责同志协商加大共建青岛海洋大学力度和推进同济大学改革与发展等工作,并形成一致意见。在青岛期间,朱开轩听取了青岛市教育工作汇报,考察了青岛大学、青岛海洋大学分部和青岛市小南村教师住宅区,走访了部分教师家庭。在上海考察了上海建材工业学院和上海城市建设学院,出席了上述两校并入同济大学的座谈会,并发表讲话。

一是“四专”。抓住本科教育教学的主要环节和关键因素,重点从课程考试质量、毕业论文(设计)质量、实践教学质量和教师教学水平四个方面制订了评估指标体系和实施办法,开展专项性检查评估,主要特点是:1.在指标体系和评估方案的制订上,反复征求各学院(部)的意见,重视并按规定做好日常教学管理;2.充分发挥多学科、高学历、高职称、年轻化的校内评估专家团的作用;3.坚持做到“三不扰”,即不干扰学院(部)的正常工作,不干扰教师的教学活动,不干扰学生的学习生活4.撰写专项评估总报告及各学院(部)分报告,及时向学校领导汇报和向学院(部)反馈,并在教学工作例会上通报;5.是专项评估结果得分计入综合竞争力评价,以进一步突出教学工作的中心地位。二是“一综”。为创新评估模式,客观、准确、真实地反映学院(部)的教育教学基本状态,创建学校教育教学基本状态数据库,2009年起我校开展了学院(部)年度贡献度及综合竞争力评估。主要做法是:1.制订综合评估指标体系。综合评估指标体系包括包括教学工作、科研工作、学科建设、国际交流、社会服务五项一级指标,二级指标包括本科生教学工作、研究生教学工作、科研项目、科研成果、重点学科专业、师资队伍、教学科研基地、合作办学、学术交流、社会合作与服务、社会经济效益十一项。每个二级指标由一系列年度教育教学基本状态数据(教育教学过程关键观测点)组成。2.状态数据的采集与甄别。在数据采集与甄别过程中,确保数据采集简便,即所有的教育教学基本状态数据均采用网上填报与传输;保证数据来源一致,即所有的教育教学基本状态数据均由学校相关校直部门审核提供;认真甄别数据真伪,即评估中心组织学校高等教育与评估专家对所有的教育教学基本状态数据进行严格的甄别;确保数据翔实可靠,即评估中心对所有经过甄别的教育教学基本状态数据返回学院(部)确认和校直部门审核、认定,以确保数据的翔实可靠。3.综合分析评价与《白皮书》的编发。对校直部门审核、认定的各类教育教学基本状态数据导入数据库进行统计处理和分析评价。分别将教学工作、科研工作、学科建设、国际交流、社会服务五个一级指标下的各个二级指标的综合得分及各评价项目得分依次排序。通过单项指标和综合指标的排序,比较学院(部)的年度贡献度和综合竞争力,客观、准确、真实地反映学院(部)的教育教学基本状态,形成《XXXX年度贵州大学教育教学状况白皮书》,经学校主管领导审阅后在一定范围内发布。

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在河北省2007年大中专毕业生就业市场,来自吉林大学的李永丽受到中国平安财产保险公司石家庄分公司赏识,并签订了就业意向书,有望成为这家公司的一名文职人员。李永丽说,这可能得益于学校“大学生实习基地”对自己的锻炼,吉林大学与十几家不同类型的企业签约,学生可以到这些企业得到3个月到6个月的实战锻炼。

 

 
 
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